一、指导思想
以20xx版小学数学课程标准为指导，以培养学生的数学素养为目的，以数学课堂为阵地，结合我校正在开展的“绿色”课堂的课题研究，不断加强理论和业务学习，增强教育科研意识，改进教学方式方法，带动或影响身边的同行，更好地促进我校教师的专业化成长，为学生的终生发展而努力20xx国培个人研修计划个人发展。
二、研修目标
1、积极参加网络学习，紧紧围绕我校“绿色课堂”开展教学研究活动，自觉践行新理念，新思路，提高课堂教学效率。
2、通过一年的`网络研修学习，使自身的教学教研水平有一个新的提升，更好的促进自身专业化成长。
3、通过一年的研修学习，希望能够对我校教师有一定的带动或影响，一同成长，从而推进我校的教学质量不断提高。
三、主要措施
加强教育教学理论学习，提升专业素养，努力自我成长，促进自身专业水平的提高。
喜悦伴着汗水，成功伴着艰辛。本学期我继续努力工作。为了使自我在校本培训中不断提高教育教学水平，加强自我的业务潜力，提高自我的综合素质，从各个方面不断提高完善自我。为了更好地开展以后的工作，现就以下方面做如下总结：
一、在业务方面：
我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时光多学习信息技术，适应现代教学的要求。
二、课题研究方面：
这学期，我继续进行“在自由练笔中提高学生的习作潜力》的小课题研究工作，取得了实质性的进展，学生的习作潜力显著增强，积累了宝贵的经验，也是我对这项课题的.研究充满了信心。
三、理论学习方面：
本学期，较为系统的学习了《课程标准》，《新课程实践》，《行走课堂》等理论书籍，武装了头脑，对新课程的认识显著加深，课堂操作潜力显著加强。
四、善于总结自我在教育教学中的点点滴滴。
严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改善自我的教育方式。
五、参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自我的教研潜力。
用心订阅对教育教学有帮忙的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自我的教育教学水平。
六、在课改中，多和同组的老师一齐备课，一齐商量课堂中出现的问题。
尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读潜力，最后提高学生的写作水平。
七、勤于动笔，善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。
从这些事情中，不断反思自我的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自我的教育教学水平。
八、善于将自我积累总结的一些做法写成论文，锻炼自我的写作潜力，本学期，写成体会文章累计二十多篇，收获真的不小。
[导读] 培养学生记课堂笔记的习惯和方法，并不是唯一的正确学习习惯和学习方法，但不失为一种良好的学习习惯和有效的学习方法。 浙江杭州建德新安江第二初中（311600）邵振云
【摘要】“课堂笔记”或“学习笔记”虽然不是一个新的话题，我们在教学观察中可以发现，我校的初中学生在学习过程中的学习笔记是其学习过程中的一个非常重要的环节。学生在初中各主要文化课程中有没有记课堂笔记的习惯，怎么记课堂笔记，记了课堂笔记以后又会不会用这个笔记以及怎么有效地去利用自己的课堂笔记，这一系列问题对学生的学业的发展和学生学习成绩的提高具有很大的相关性。本文结合现阶段的课程体系，调查了学生做学习笔记的现状，研究了现阶段影响学生做学习笔记的几个方面因素，阐述了重建做学习笔记这种学习方式的若干应对策略。
【关键词】课堂笔记 初中 学习方式
1 问题的提出
1.1 从学生的角度审视学生的课堂笔记的现状。观察现在的课堂，我们初步抽样调查了解了我校学生320 人（初一、初二、初三各两个班的学生）对某学科的课堂笔记情况以及他们的学习成绩，相关情况大致如下：
1.1.1 部分学生不会记课堂笔记。从初步的调查来看，现在的初中学生用笔记本在课堂上做学习笔记的人数不是很多，约占15%左右；较多人数是在教课书上进行记录，约占65%；还有近20%左右的学生上课时很少做记录或要么不做记录。
1.1.2 多数学生不知道怎么记课堂笔记。主要体现在有些学生即使课堂在记录，但只是机械性的在记录课堂笔记，成了“搬运工”，老师上课讲什么他记什么，记录的内容没有条理性，抓不住上课的重点和难点。有些学生是为了应付老师的检查而进行记录，老师要检查哪里才赶着记录一下，否则就不记。一些学生处理不好听课与做笔记之间的矛盾，上课听得很有趣却不能及时把知识的重点和难点进行记录，以至于知识的掌握经常存在某些缺陷，造成做作业时经常出现考虑问题不全面的情况。
1.1.3 多数学生不会利用课堂笔记。课后复习和做作业过程中，能经常翻看学习笔记的
学生人数不到10%。而其中，有课堂笔记本的学生能翻看和利用课堂笔记的同学所占的比例较高。从另一层面可以看出，学生会不会利用课堂笔记是一个学生学习方式的重要体现。
1.1.4 课堂笔记与学习成绩的相关性。调查显示，用课堂笔记本记录而且课堂笔记又比较完整的学生中，成绩优异者所占的比例很高，约占90%。课堂笔记记录在书本上的学生，成绩优异者所占的比例约占50%。而课堂笔记记录不全或几乎不做笔记的学生中学习成绩不足的学生所占的比例却很高。
1.2 现阶段影响学生做学习笔记因素分析。
1.2.1 新课程的内容体系与学生的“课堂笔记”之间的冲突。新课程教材与传统教材的教学理念与教材的体系已有较大的差异，以新课标科学教材为例，淡化了知识的系统体系，而更突出了科学方法、科学能力和情感、科学技术与社会的关系。新课标教材的一个特点就是，学生通过一系列探究后，自己得出一个结论。比如，初中科学在学习“力的存在”内容时，教材首先给出是若干幅生活中和自然界中常见的场景图片，如，小树被风吹后弯曲了、压力将铝板压成锅、手压矿泉水瓶变扁了等四幅图，然后要求学生归纳并得出“力能改变物体的形状”的'第一个结论，接着又是四幅场景图，再归纳得出“力能改变物体的速度大小”和“力能改变物体的运动方向”。这是新课标教材的一大特点。学生上课时的注意力会被丰富的生活场景深深的吸引，但常常忽视我们这节课必须落实的几个科学原理。新课标的要求是最终让学生能够准确地用这几个科学原理去解释生活实践中、自然界中或生产实践中出现的各种类似现象。而部分学生在学习之后，遇到类似的现象时，却记不起或无法准确地用科学的语言去描述。新教材的实施，使课堂的“活动”更丰富了，但是学生要想把本课时中的科学原理主干知识理出来并记录下来的时间减少了，记录的条理性和完整性难度增加了。
1.2.2 教师的教学行为与学生的“课堂笔记”之间的冲突。新课标实施近十年以来，教师的教学观念也发生了较多的变化。在教学设计中，主观上会突出学生的主体性，突出过程的“活动”性和“互动”性、探究性，课堂的时间有限，我校多年来实施了每节课40分钟制度，上午
第三节课后有40分钟时间的大课间，学生进行户外活动。课堂中，教师更多地考虑教学情景的创设，学生也会花更多的时间了解教师所创设的课堂情景，也需要更多的时间去思考这些情景所包含的知识。短暂的课堂40分钟时间中，学生记录的时间势必受到挤压，无形之中忽视了学生课堂上进行记录所必须的时间。以致于我校许多老师在教研活动中，经常会提出上课时到底要不要学生记录课堂笔记，课堂笔记的作用如何，怎么样让学生记录一些重要的知识要点之类的问题。这也说明了我校教师对课堂笔记这一学习环节淡化了。
1.3 校本研究需要从“教”转向“学”的研究。校本研究是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。我校是一所山区（县级）市的城乡结合部的重点初中，教学班级31个，学生数1700余人。为一市教科研基地之一。一直以来，学校坚持质量兴校、教科研兴校的办学思路。选择合适的立足本校的校本教育教学研究对学校的发展、教学质量的进一步提高及教师本身的不断成长，有极大的促进作用。在我们日常的校本研究活动中，一般情况是较多的关注教师“教”的教学行为而忽视学生“学”的行为的情况。这样经常会导致了研究问题的片面性，导致了我们对课堂教学的某些片面认识。学校在教育教学研究时，除了研究教师教学方式即“教”的行为过程中，同时应关注学生的学习行为和学习方式、师生互动方式的改进，即需要转向“学”的研究。在“学”的研究中最核心的是学生学习方式的改进，学生参与学习活动的效度体现在其学习的每一个环节，如，学生的听课、作业、复习等各个环节。
“课堂笔记”或“学习笔记”虽然不是一个新的话题，我们在教学观察中可以发现，我校的初中学生在学习过程中的学习笔记是其学习过程中的一个非常重要的环节。学生在初中各主要文化课程中有没有记课堂笔记的习惯，怎么记课堂笔记，记了课堂笔记以后又会不会用这个笔记以及怎么有效地去利用自己的课堂笔记，这一系列问题对学生的学业的发展和学生的学习成绩的提高具有很大的相关性。
1.4 重建“课堂笔记”对改进学生学习方式的价值和意义。从目前的教学现状来观察，学生从义务教育六年制小学升入三年制初中后，一开始很难适应课堂学习。小学学科的课堂教学都比较“活泼”，也比较关注学生的主体精神发挥。而升入初中后，课程数的增加，日常学习的知识容量增多了，以及学习进度的加快、作业量的增多，中考压力的加入，课堂教学中更多地体现出较多知识的输入。在这种现状下，学生在课堂上所学习的内容不太可能当堂巩固。在做作业或检测习题中也经常反应出知识的不完整性。
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调查案例之一：学生在学习科学中画一个平面镜成像的光路图，上课时老师会通过探究教学法使学生理解其基本原理，归纳出若干条基本要求，并让学生按要求上课时进行了练习。但是课后的作业中或检测中，我们又会发现许多学生画出来的平面镜成像图却达不到要求，
该垂直的没垂直，该等距的并不等距，要求画虚线的画成了实线，要求实线的却画成了虚线。批阅作业中也发现，其中部分同学能完整无误的画出来。调查中了我们可以发现，这些在课后作业中能完整无误地将上课时老师的要求做到的同学，除了上课认识外，他将上课老师的绘图完整地记录在了笔记本上，“晚上回家做作业时虽然有点忘记，翻看了一下笔记之后，就把上课老师讲得内容都想起来了（学生原话）”。部分同学虽然上课时同样按老师要求进行了绘图练习并且当时达到了要求，但是课后作业中还是有错，老师问他为什么不复习一下上课时所画的图，回答说，“上课时我画在草稿纸上的，回家做作业时，想看一下找不到了”。此教学实例，体现出了现在的课堂教学中，学生要不要记笔记的思考以及怎么样记笔记、记在哪里等问题的思考。
纵观我校历届毕业学生中，但凡学习优异者，多数在三年初中学习过程中，其各科学学习笔记整整齐齐。反观学习稍有困难的学生，则其有学习记笔记的习惯者，难觅踪影。调查案例之二：王乐枫是我校20xx年初三毕业的学生，进校时年段内部排名约10到12名左右，三年的学习过程中，排名一直进步，初三时基本稳居年段第一，中考时，以建德市总分第二的成绩考入杭州高级中学地区班学习。她的成功之处在于三年之中，各主要学科都有完整的学习笔记。初三总复习时，她经常拿出从初一到初三的完整的课堂笔记进行回顾和复习。平时上课中，只要是老师讲的新知识、课堂知识的扩展应用以及变形应用，无论老师是上新课时讲的还是在分析作业时补充的内容，你几乎都可以在她的笔记本中到。再追综调查我校异地建校的十几年中，历届中考的诸多“状元”们，无论是申屠李蓉（市中考状元、省高考状元）、高原（市中考状元）、还是徐文（市中考状元）、王慧蓉（市中考第二名）等等，你都可以发现，他们在三年的学习过程中，学习笔记都未曾与他们分离过。学生在学习过程中，能养成良好的作学习笔记的习惯，同时在做学习笔记过程中，整理学习思路，总结知识要点，并从中形成良好的学习技能，为自己将来的进一步学习，如高中以致于大学的学习能打下良好的基础，终身受用。如前所述，校本研究原本就是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。我们选取“课堂笔记”改革作为校本研究，是从本校的教学实践中观察到的学生学习现象为出发点，从学生角度来看可以帮助学生建立良好的学习方法，提高学生的学习成绩；从教师教学角度上看，可以帮助老师再次审视自己的教学设计是否更有利于学生的“学”，让我校教师在教科研活动中再次思索新的教学理念与本校的现实教学中能找到更多的交集。比如，老师在备课时，要更多地考虑自己的讲课形式、讲课语速、课程的行进速度、课堂中的“活动”量与基本知识落实的时间比例等。研究中，我们已经发现学生的课堂学习笔记的诸多非常值得在全校学生的学习过程中推广的闪光点。2 从教师角度研究重建学生做学习笔记的习惯和学习方法的策略
2.1 重建做学习笔记的教学观念。教学调查中我们也发现，教师对学生的要求对学生是否做学习笔记的影响很大。我校的部分教师上课作记录要求较严，其教学班级的学生认真做课堂笔记的比率就比较高，而部分教师则较为忽视，其比例则相对较低。要培养学生做学习笔记的习惯，老师是关键因素之一。只有教师本身明确了课堂学习笔记的重要性才会要求学生去做笔记。
2.2 建立教学中学生的课堂笔记制度。本课题的研究建议，教师在接班的第一课即初一新生入学的始业课中强调，上课必须记学习笔记，同时让学生进入初中一开始就意识到上课要做笔记，懂得如何做笔记，以及做了笔记还要会使用自己的课堂笔记。
2.3 改变某些教学方式以利于学生记课堂笔记。为便于学生课堂记录，教师首先要对课堂教学行设计和改变。比如，板书的设计要有条理性，课件的设计同样要有知识的系统性。教师讲课时的速度合理，使学生记录的速度跟得上讲课的速度。讲解一个知识点时，提示学生哪些内容要求记下来课后再次复习的等等。
2.4 定期检查，巩固学生记课堂笔记的习惯，提高学生记课堂笔记的能力。在学生养成做学习笔记的初期阶段，做定期的检查。检查的内容包括：学生的课堂笔记达标情况，哪些学生的笔记较为完善，指出学生的课堂笔记的漏记、错记或误记。对于课堂笔记比较好的在班里进行展示，给其它学生作示范作用。
2.5 期末评比，提高学生记课堂笔记的积极性。特别是在初一的第一个学期期末，对学生的课堂笔记进行评比，也可作为部分学业成绩指标。优秀的课堂学习笔记，给学生以一定的鼓励，并可在班级或学校橱窗进行展示。实践证明，这一策略环节对建立课堂笔记习惯以及学生的整个学习习惯和学业成绩都有很大的促进作用。
3 从学生角度研究重建学生做学习笔记的习惯和学习方法的策略在目前初中各学科教学中，如何重建学生做学习笔记习惯和方法的对策，我们可以从“记什么”、“怎么记”、“怎么用”三个角度进行阐述。
3.1 “记什么”—— —让学生了解课堂笔记所要记录的内容。新课标下，初中各主要课程的特点不同，课堂笔记的内容不尽相同。要让学生明白，上课的学习笔记应该记哪些内容。如，语文要记课文提纲、课文大意、课文中心思想、字词句的理解等；英语要记课中的某些
暑期，我参加了专业技术人员和骨干教师培训学习，从学习的意义上来说，教师也是学生。因材施教，变被动培训为主动自修，这一原则性变化为我们的学习指明了方向，也给我们搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台。我树立新课程理念，初步实现教育教学方式、学习方式和教研方式的转变，提高新课程的实践能力和创新能力。
一、研修内容：
1、进一步研读专业技术人员教材、《语文课程标准》、班主任教育教学工作，深入理解、掌握各个新课程的基本理念。
2、学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。
3、结合学情，探索语文教学的有效途径，提高语文教学质量，培养学生学习语文的能力。
4、探索适合学生运用的.教学方法，使学生更加愿学、乐学。
5、更好地运用多媒体教学，以突出重点，突破难点。
二、研修方式：
（1）专题培训
交流研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。
（2）专题总结
结合自己的教学实践和教学经验，对以优化教学过程的基本原则、培养学生创新思维习惯和学习能力的教学模式、在教学中实施素质
教育的课堂教学评价标准等方面进行探索和专题总结。对其他教师的专题总结、论文、教案等进行分析与系统整理。
（3）网上学习
三、研修内容：
（一）积极参加教师集体学习活动。
1、认真参加每周一次的教研活动，做好学习笔记，与专家、学者、其他教师主动交流。
2、参加教师读书活动。补充新知识，改变理念，开拓眼界，并做好读书笔记。
3、积极参加教学校研组组织的公开课听课、评课的活动。
（二）进行自主研究
1、在研读《语文课程标准》的基础上，学习新教材，通过与旧教材比较，把握新教材的编排体系。
2、要掌握每一单元的教学重点和难点，及知识的生长点，达到掌握传授知识的深浅程度。
3、在传授知识的同时，更要注重对学生语文素养的培养，及自学能力的培养和终身学习的意识的养成。
4、认真总结课改中遇到的实际问题及解决办法，并形成书面材料，在不断反思中积累经验，提高教育教学水平。
（三）进行自我剖析
1、本学期听取公开课，参加校内听评课活动。
2、每节课后认真完成反思。
3、积极与语文教研组内老师交流。
（四）参加各种形式的培训
1、教育教学课题研究活动。
2、以学校发展和教师发展为主旨的专题研讨。
3、专题培训。
4、收看教育教学的光盘、录像
