为全面推进课堂教学改革，提高小学课堂教学效益和教师课堂教学能力，改进学生的学习方式，促进学生的有效学习；培养和选拔优秀教师，给教师提供展示自我和相互学习的舞台，营造教研教学、改善教学的积极氛围；促进教与学方式的改变，把“以生为本”、“有效教学”的教育教学理念落实到教育教学实践中，以进一步提升教育教学质量。我校决定本学期继续开展校内公开课活动，具体实施方案如下
一、指导思想
坚持以党的教育方针为指导，以“遵循教育规律，提升教育质量’’为核心，以课堂教学改革、有效教学为主题，以全面提升教育教学质量为目标。通过开展校内公开课活动，增强教师的责任感、使命感和危机感，进一步保证和提升本校数学教学质量。
二、活动目标
立足于本校课堂教学改革，着眼于学生的自主学习，探究学习和合作学习，通过改变教师的教学方式和学生的学习方式，提升教师的专业素质和学生学习效率。
三、公开课要求
1、切实转变师生角色。积极落实“以生为本”的.理念，切实改变教师讲学生听的现状，努力做到少教多学，把课堂学习的时间和空间还给学生。
2、确定恰当的教学目标和学生学习目标。让教学目标和学习目标既能体现课程标准，又符合学生实际。
3、优化教法和学法，在研读教材把握教学目标的基础上大胆创新，取舍得当，收放自如。
4、关注课堂教学过程中学生的合作学习、探究学习、交流讨论、引导学生自主学习和乐于学习。
5、上课教师必须做好充分准备，上完课后把教学设计上交教研组。
四、活动安排
上公开课的年级：一、三、五、六年级数学。
五、活动时间
x年10月28日上午：六年级数学《按比例分配》，执教老师：杨武
x年11月3日上午：五年级数学《用字母表示数》执教老师；李芝霞
x年11月4日上午：三年级数学《多位数乘一位数（不进位）笔算》，执教老师：王丽英
x年11月5日上午：一年级数学《8和9的加减法》，执教老师：潘春容
六、组织机构
组长：王玲（副校长）
副组长：潘春容（教导主任）、杨武（数学教研组长）
组员：何诒壮、李芝霞、方冬梅、王丽英
一、基本情况分析
在全国大力推进新课程实施的形势下，作为基础教育核心课程的小学数学教育面临着十分艰巨的任务。新课程实施的.关键在于课堂教学质量的提高，教学模式作为实施课堂教学的载体与方法，作用显得尤为重要。为此必须革除不相适应的教学模式与教学方法，切实提高课效。
二、指导思想
以党的教育方针为指针，以中心学校数学课堂教学模式改革实施方案为指导，以提高教师的教学技能和课堂效率为宗旨，以培养会合作、善创新的新一代人才为根本落脚点，特制订本实施方案。
三、具体目标
1、成立领导机构，学习模式，理解意义提高认识
2、组织广大教师认真学习xx镇中小学数学课堂教学模式改革实施方案，提高认识，统一思想。
3、使全体数学教师善用“四步教学法”进行数学课教学，切实提高课效。
4、激发学生的好奇心，增强求知欲。
5、培养学生的发散思维及创新精神。
6、教会学生学习数学的方法
7、培养一代善合作，会创新的“四有”新人。
四、组织领导
1、道七河中心小学数学课堂教学模式改革实验专家组
组长：（xx镇中心校校长）
成员：（xx镇中心校副校长）
（xx镇中心校副校长）
（xx镇中心学校工会主席）
（中心校会计）
2、道七河中心小学数学课堂教学模式改革实验领导小组
组长：
副组长：
成员：
五、具体活动安排
时间活动内容主持人
三月份
1、成立领导机构
2、学习模式理解意义提高认识
3、制订实施方案
四月份
1、
2、
五月份
1、
2、
3、专家指导
六月份
1、
2、
七月份
1、专家指导，反思提高，写反思报告
2、成果汇报总结，写书面材料
一、问题的提出
实施该课题研究主要基于以下几点思考：
（一）六年级数学总复习时间长、内容多，学生原有的知识水平参差不齐。复习课如果组织不好，只作简单重复，则如炒冷饭。基础好的同学觉得索然无味，基础差的同学塞不进去，整个课堂毫无生气，严重影响教学质量。如何科学地组织总复习课，使每一层次学生各有所得？如何使冗长的复习时间仍然充满生机，趣味盎然？如何让学生实现小学阶段数学思维能力再一次飞跃？
（二）如果该课题研究能取得一定的成果，我就可以向“小学数学总复习的有效性研究”这个方向进行拓展、延伸，真正提高学校的教学质量。
二、课题研究的界定
课题研究场所定在课堂教学，因为课堂是实施复习教学的主阵地；年级为六年级，六年级有整整半本书的总复习内容。而且总复习是小学数学教学中的一个重要环节。是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所知识的系统化过程。这个过程的优化对于小学阶段减轻学生过重的学业负担尤为重要。总复习不同于单元复习、学期复习，对学生来说，知识容量多、跨度大、时间长，所学的知识遗忘率高；对教师来说则感到时间紧、内容多，知识的综合性强，难以在短时间内取得明显的复习效果。有很大的研究价值。
该课题的研究并不是孤立的研究，在教学活动中情境的创设、媒体的选择、活动的组织、师生的评价、训练的设计、信息的反馈等都是研究的内容。争取通过本课题的研究，使得学生在总复习的学习过程中体验到乐趣，掌握一定的复习方法，为以后的学习打下好的基础。
三、研究目的及其意义
《如何更好的搞好小学六年级数学总复习》课题研究，目的一是使自己和身边的老师对“总复习”有一个清楚的认识，引起师生对“总复习”方式的重视，；
二是确实改良变现有的复习方法，增强学生自主复习的意识，掌握一定的复习方法，使学生的复习具有持久的动力；
三是通过实施优化复习课课堂教学结构，使学生学会做学习的主人。
所以实施该课题研究的现实意义和理论意义就在于：培养学生复习的能力，养成自主复习的的意识，掌握一定的复习方法，为学生以后的学习生活打下坚实的基础；改变一些老师复习课的传统思维，改变以练代讲，以题海战术高总复习的老套路；为全面提高学校的教学质量服务；为实现高质量的素质教育服务。
四、研究的主要内容、对象及其要点
本课题研究的主要内容是在小学六年级数学总复习中学生复习能力、复习意识、复习方法，教师复习课的设计等的研究。
本课题研究的主要对象是宝塔区川口小学六年级学生。
其要点如下：
（一）教师总复习课的教学设计的对比研究。
（二）学生在自主复习能力的研究
（三）学生复习方法、复习意识的研究
（四）总复习教师练习的研究。
（五）总复习要达到的目的和层次的研究。
五、研究的理念基础
（一） 复习课如何上？著名特级教师詹明道老师曾提出过指导性的意见可概括为三个字：理（梳理）、化（内化）、练（精练）
新的课程观要求：教育必须以学生的.发展为本，必须倡导、实施新的学习方式。
（二）现代学习理论认为：
1.学生的学习是具有主观能动性的，只有调动了学生的主观能动性,学生的学习才会达到预期的效果。
2.学校应着眼于学生学会学习，培养学生自主学习能力，掌握学习方法，学生的学习动力才会源源不断。
六、研究的目标
（一）教会学生一定的复习方法，有一定的复习意识，能进行简单的自主复习。
（二）改变教师和学生对复习的片面理解。
（三）教师能够以一定的理念为指导思想，以学生的基础为出发点，设计适合学生，并且学生喜欢的复习课。
（四）教师能够选择有利于学生的习题，不搞题海战术。
七、研究的假设
（一）学生能对复习课有个正确的认识，掌握了用图、表、知识网络等方法自主进行复习。
（二）教师设计的教案能够体现复习的特点，有利于学生知识网络的形成，有利于学生成绩的提高。
八、研究的程序
（一）研究阶段划分
1.第一阶段（准备阶段）（xx年12月—xx年1月）制定方法，学习相关的理论和经验，提高自身的理论研究水平。
2.第二阶段（实施阶段）（xx年2月—xx年5月）认真研究，做好研究记录，定期与其他教师和学校其他课题组人员交流研究的经验和体会，自己上一些研讨课，不断总结经验和完善研究计划，做好阶段研究总结。
3.第三阶段（总结阶段）（xx年5月-xx年6月）进行资料汇编，做好实验研究报告，迎接结题验收工作。
（二）研究时间的安排
自己一切可利用的时间。
（三）研究活动形式预设
自己理论学习、优质课堂教学观摩、与其他老师的课堂教学研讨、师生调查问卷、师生座谈会等
九、研究的方法
（一）调查法：对小学生目前对复习课的理解设计调查问卷，掌握研究的第一手资料，根据调查情况，提出研究的方法。
（二）行动研究法：依据科学的理论和实际情况，并集思广益，进行实验教学，从实验中汲取精华，改革教学。
（二）教学经验总结法：与其他的教师，不断的交流，总结经验，把在实现中获得的感性认识上升到理性认识。由局部经验发展为普遍意义，进而成为探求事物发展活动的规律。
十、研究的成果
自己通过进行“小学数学总复习的有效性研究”的研究，取得了良好的效果：
（一）提升了自己的教学素养。
通过文献研究，大量的理论学习，开阔了自己的眼界，更新了教学观念，形成了个性化教学特点，并且提高了自己的教科研水平。同时转变了师生角色，把学习的主动权真正交给学生，老师只是组织者，指导者和参与者。
（二）发挥了学生的主动性，提高了学习能力。
通过自主梳理、互助学习，每个学生都有机会提出自己的见解，并通过讨论、交流，自已的思路会不断的明确、丰富，进行多角度、多侧面的寻求解决问题的策略，从而学生的创新思维得到不断发展。同时培养了学生的集体观念，合作意识，学生在共同活动中互相帮助，互相监督，在交往中提高了交际能力，形成了和谐的人际关系。
（三）经过实验，本班的学生的个性特征得以充分发挥，学生能够积极地参与数学学习，课堂效率有了大幅度的提高，经测试，发现优秀率、合格率都有提升。在六年级下学期的平时单元测试、期中、期末考试成绩都名列于年级前茅，受到了领导、老师和家长的一致好评。成绩的提高得益于复习过程的科学组织，得益于学生主体性的充分发挥，因而收到了良好的效果。
（四）总结出了“小学数学总复习的有效性研究”的教学模式。
经过反复的实践、总结提出了“引导梳理知识——交流完善知识——提升运用知识”的提高小学数学高年级复习课有效性的教学复习模式，即在数学复习课前布置作业，让学生自主梳理知识（学生搜集知识，建构网络），互助交流完善知识（小组合作，补充知识；班级交流，完善知识）；有效设计，提升运用知识。
为建设高素质教师队伍，继续深入推进教师专业发展，搭建我镇小学数学教学交流平台，提升小学数学教师的综合素养，培养、选拔、储备我镇小学数学学科优秀教师，经研究，决定举办“__镇20xx年小学数学教师综合素养大赛（以下简称“大赛”），现将有关事项通知如下：
（1）评委：
（2）组织协调：
（3）统分：
（4）照相：
我镇小学数学教师都有参赛资格。
内容包括：教材解析、书写展示、知识素养现场答题（含新课标内容）及课堂教学展示四部分。所有项目均现场打分，总分为100分。
解析内容选自人教版小学数学各年级下册教材，抽签选定内容。限时5分钟，分值：10分。课堂教学展示前进行解析（要体现知识的生长点和延伸点）。
书写内容包括数学学科常用汉字、数字、字母、数学符号等，现场抽签选定书写内容，选手用粉笔书写标准楷体字，限时3分钟，分值：10分。3月9号下午4:30分在中心校统一书写。
内容涵盖小学数学专业要求掌握和运用的知识及技能（含新课标内容），现场作答。限时5分钟，分值：10分。3月9号下午5:00在中心校统一答题。
内容为人教版小学数学下册教材的.新授课，选手比赛前1天抽签选定授课内容备课，展示课限时40分钟，分值：70分。教师课前5分钟与学生交流。
比赛顺序：按照教材解析、书写展示、知识素养现场答题、课堂教学展示的顺序。
1、抽签：20xx年3月9日下午4:00抽签决定上课内容、所用班级、
2、教材解析：课堂教学展示前(即授课前)5分钟进行。
3、书写展示：20xx年3月9日下午4：30分；
4、知识素养：20xx年3月9日下午5：00分；
5、课堂教学展示：20xx年3月11-12日第一节至第八节课；
全镇小学数学教师于20xx年3月13日下午16:00在中心校多功能厅总结及颁奖。
表彰奖励：设一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名，单项奖若干名，获奖教师授予教学能手荣誉称号，颁发证书、奖品，并取一等奖获得者代表我镇参加县级比赛（支教教师除外）。
1、参赛教师于3月9日下午4点在中心校抽签决定讲课内容，次序及班级，不得在参赛班级进行试讲，否则取消参赛成绩。
2、参赛教师赛前将《教案》和《教材解析》一式六份发到评委手中。
3、全体无课的教师要积极参与听课活动，认真做好听课记录。各教研组要认真组织评课活动，要有详细、真实的评课记录。活动结束后，各教研组要把评课记录及总结交教务处。
4、同年级各任课教师要积极配合参赛教师调课。听课教师要遵守会场纪律，将手机调为震动或静音，不得接听电话、随便出入。
九、其他未尽事宜，解释权归大赛组委会。
__镇中心学校
20xx年月8日
一、研究课题
“小学数学自主学习的实验与研究”
二、课题的提出
1、《数学课程标准》指出：即让学生获得数学的知识理解，而又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展。因此小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。转变学习方式是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律。
2、近几年来，学校近几年开展了“小组合作学习”“数学创新能力培养”等课题研究。在客观上已具备了一定的研究条件。为开展“自主、学习方法”研究的过渡积累了较丰富的经验。
3、开展本课题的研究。可以使学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。变接受式学习为自主探索式学习;变静态学习为重视实践操作;变个体学习为合作交流的学习方式;使学生成为学习的主人。
三、实验的方向与目标、内容
1、本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识；改变本校参加试验班级课堂教学“高耗低能”的被动局面，使实验班的课堂真正成为培养学生创新意识的乐园；提高实验教师教育科研能力，促进实验教师的精神成长。
2、研究目标：
（1）改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。
（2）引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作” 的新的学习方式。
（3）教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。
（4）培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。
3、研究内容
（1）.使教育工作者在教学实践中积极探索新的学习方式，使学生成为学习
的主人；教师要确立新的教学观，积极转变教学方式；
（2）.教师如何引导学生实现学习方式的转变；
（3）.小学数学自主合作学习的研究及自主学习中遇到问题的解决方法
四、实施的措施
1、认真学习《课程标准》，确立“转变学习方式”的教学理念
传统的学习方式在一定程度上存在着单一，被动的问题，它过分强调和突出接受与掌握，泠落和忽视发现与探究，学生缺少自主、合作学习和独立获取知识的机
会，最终导致人的主体性、能动性和独立性的销蚀。单一、被动、陈旧的学习方式已经成为影响课程改革推进的一个障碍，因此《课标》提出的转变学生的学习方式在目前推进课程改革的形势下具有重要的现实意义。而教师教学观念的转变是促进学生学习方式改变的关键。教师在观念的转变的更新中，首先应坚决贯彻《课标》，树立正确的课程观、教学观、学生观，充分尊重学生的主体地位，转变不利于教学的传统学习方式，创造有利于学生发展的富有生命活力的课堂教学景观。其次，应深刻认识到课堂教学是一个双边活动过程，必须营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，才能使学生愈来愈积极、主动地参与到教与学的活动中。教与学需要一个和谐的课堂氛围，要在教学的各环节渗入学法指导，使学生学得积极主动，真正成为学习的主人。“自主”学习方式，能针对性地克服传统的班级授课制的弱点，克服教师难以面向差异众多教学的不足，充分发挥学生的个性特长，扬长避短，共同提高，使学生都能获得成功体验，使不同层次的学生都能得到不同程度的发展，从而大面积提高教学质量。变接受式学习为主动探索式学习，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地探索，去发现、去创造有关的数学知识。使学生感到数学不在是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力和灵性，与现实生活息息相关的活动；学习数学的过程也不再是知识的灌输与题海大战，而是通过讨论、钻研、发现从而获得成功的喜悦和无穷的求知欲。
2、建立新型的师生关系，促进“自主学习方式的形成
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求。教师要改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。构建教师与学生平等对话与交流，教师融入学生学习过程中，站在学生中间的教学方式所取代；过去由教师控制教学活动的局面要打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。
情绪心理学家利珀认为：“宽松、生动、活泼的气氛可使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织维持并指导行为。因此，教师首先必须创设愉悦的学习情境，如探索性情境、故事性情境、游戏性情境、竞争性情境、生活性情境、实践性情境、激励性情境等。让学生在实践中产生探究新知的欲望，从而体验成功探索的快乐。其次，教师的语言要注意调协效应、激励效应、期待效应，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使学生始终保持愉悦的学习情绪和强烈的求知欲，进而主动的学习，促进知情意行诸因素的协调发展。教师在教学中要鼓励学生敢于向教师挑战，摆脱自身经验。
3、营造和谐、民主的学习氛围，让学生自主、合作、探究地学习
（1）创设悬念，激发探究兴趣
兴趣是最好的'老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师要创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。
（2）开放课堂，营造探究环境
开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课
内外和谐街接。更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。
（3）开放思维，留足探究的空间
心理学研究表明，儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培养探究精神的重要措施，所以，在教学时，多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察，操作实验等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。
五、实施步骤
（1）在新一轮的教育理念指导下，针对研究内容，收集、整理有关信息资料，形成研究方案。
（2）建立健全课题研究机构，确保实验研究顺利开展。
（3）组织试点校教师和课题组成员进一步认识研究的意义，明确研究目标，采取不的措施，实施验证。
（4）定期组织学习，学习基础教育课程改革理论，更新教育观念，切实转变师生角色，改变学生的学习方式。定期汇报交流，要求试点班每月、每学期开一次实验汇报课，在实践中完善、总结，促进学生“探究——交流”的教学策略。做好学习、研究资料的存档工作。
（5）充分发挥教研室、教有组和备课组的协调作用，加强合作交流，不断改善知识结构。
六、组织及管理
1、人员分工
课题负责人：曹大军负责课题的整体设计、协调、组织研究力量，保证课题的研究活动的顺利实施。
主要成员：轩丽英、赵霞负责撰写课题计划、实施细则、开题报告，整理课题阶段性成果，撰写阶段性实验报告（中期报告），课题结题报告及撰写论文。 王莉、曹俊霞负责教师、家长以及学生疑惑搜集，安排实验老师，调查教师、家长以及学生并负责问卷的回收、整理、分类总结、搜集与课题相关的案例，及时国内外最新研究成果。王玉芝负责数学中自主学习的资料整理、分析、搜寻工作。
2、具体任务
（1）学期初，课题组与担任实验的教师围绕专题共同拟定实验计划。
（2）教研组要组织教师学习《数学课程标准》及相关的教育教学理论，从根
本上转变教师的教育教学观念，以新的思想指导教学实践。
（3）抓好集体备课的工作。发挥备课组的作用，集思广益，重点研究课堂教
学如何体现学生的主动性，更大程度地调动学生的积极性，培养学生的自主合作与探究精神。
（4）加强听课评课的活动。实验点教师每学年围绕教师专题开课4节以上，
各备课组也要经常性地进行年段互听互评活动。
（5）实验点教师应注意控制变量，不断总结可以推广的经验来。
（6）定期开展专题研讨，做好实验的总结工作。
一、研究的目的和意义
（一）“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，“对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验”。这充分说明了数学来源于生活，又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。在数学教学中我发现数学教学总是与生活有所隔离，这样就使学生接触到的数学知识更加抽象，也增加了教学难度，为此，我觉得教师应该在课题研究中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌握数学。因此我确立“让高段数学教学生活化研究”的课题。
（二）研究的意义：随着课程改革的纵深发展和知识经济时代的到来，知识的更新、能力的挑战已成为当今的主流，也就是对新世纪的人才提出了更高的要求，要求我们的学生要具有适应社会、接受挑战的能力，因此在当今全面推进素质教育的新形势下，优化课堂结构，培养学生的实际生活能力具有十分重要的意义，探究生活的教学模式是当今课程改革的趋向。基于以上的原因，我觉得目前在小学数学课堂教学中，特别是从小学高年级一定要实施课堂教学“生活化”。
二、课题研究的内容
（一）、教材内容生活化：
1、导入生活化。教师在教学前，要善于捕捉学生身边的事例中的数学问题，结合所要学的新知，让学生感到亲切自然，易于接受。
2、例题生活化。教师在教学中应该转变教教材和以教材为本的旧观念，要充分利用学生的认知规律和已有的生活经验，灵活处理教材。在教学例题时，可以从学生的生活中提炼出数学素材，将它服务于教学新知，这样可以使得原本枯燥的教学内容通过生活化处理，更能吸引学生参与研讨，能达到更良好的教学效果。
3、练习生活化。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的.数学知识应用到现实中去，以体会数学类现实生活中的应用价值，以一些实际应用型的题目让学生巩固所学，增强其解决问题的能力。
（二）、教学过程生活化
1、运用多种手段创设生活情境。采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学、数学实践活动等手段，创设生活情境，沟通数学与生活的联系。例如,“长方形、正方形、三角形、和圆的认识”时先用投影片出示学生常见的书、红领巾、皮球等实物，然后抽取实物，留下长方形、正方形、三角形、和圆等几何图形让学生发现这些图形原来就在我们身边，无形中产生自主探究的兴趣。
2、在生活化的教学过程中发展学生数学能力。努力创造条件，发展学生的观察能力、操作实践能力、计算能力、概括能力等等。例如学习“长方形面积”后可布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出面积，再测量一下一块地砖的长和宽并计算面积，最后算一算客厅里铺这样的砖需要多少块？如果一块地砖38元，一共要多少元？这样把所学的知识用于生活实践。
3、在生活化的教学过程中发展学生非智力因素。借助生活化的教学，培养学生爱学的情感、顽强的意志、健全的人格和良好的行为习惯。
4、养成学生生活自主性学习的学习品质。培养学生在生活中自主发现问题、研究问题、解决问题的能力，并使之内化为自身的需要。
三 课题研究的目标
（一）、总结出“数学课堂教学生活化”的途径和方法
通过“数学课堂教学方法生活化”的研究，探索出将课堂知识与生活实际有机结合的具体途径。寻找创设数学教学方法生活化情境、组织教学活动的有效手段，得出如何优化教学策略，如何指导学生学习的最佳方法。
（二）、推进学生素质的发展
通过“数学课堂教学方法生活化”的研究，使学生初步数学地思考周边事物，进而自主建构“源于生活——提炼为数学——应用于生活”的数学学习体系，进而形成创造性解决实际问题的能力，热爱数学的情感，克服困难的意志，尤其是奠定参与未来知识经济时代激烈竞争的高心理素质。
（三）、建立“数学教学生活化”的评价体系
在“数学课堂教学方法生活化”的研究中，探索对学生数学素质全面评价的标准，注重对学生进行过程性评价，并侧重考查学生运用数学解决实际问题的能力，进而建立数学教学过程中的科学评价体系。
四、课题研究的理论依据
数学教学是数学活动的教学，数学源于生活，数学植根于生活，新的数学《课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的数学知识必须"生活化"，所谓"生活化"，即在数学教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现"数学源于生活，寓于生活，用于生活"的思想以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的趣味。这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验。主动地进行学习，反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习，他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。
五、课题研究的对象
临镇小学高年级
六、课题研究方法
（一）、文献研究法：对近几年来有关新课程方面的文献资料、研究成果进行系统归纳比较，筛选出有效的经验，为本课题的研究所借鉴。
（二）、过程研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，加强对变量的研究，不断改进操作方法提高实验操作质量。
（三）、行动研究法。即行动者用科学的方法为解决自己实践中的问题而进行研究。其主要环节包括计划、行动、考察和反思。
（四）、实验研究法：通过对实验因素和无关因素的控制，探索小学数学课程资源开发的实施原则、方法和途径，应用课程资源进行教学提高课堂教学效果。
（五）、调查研究法：通过调查、调研、测试、开座谈会等手段。理解课程资源的含义，了解课程资源的分布，发现实验过程中存在的问题，使实验研究更具有针对性和实践性。
七、研究的程序
（一）、准备阶段，（20xx年12月到20xx年1月）主要工作：
1、选题，进行课题背景分析，确定实验班级，制定课题方案及实施计划。
2、学习讨论研究方案，明确研究思路。
3、查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。
（二）、实施阶段，（20xx年2月到20xx年5月）。主要工作：
1、课题教师按实施计划进行实验。
2、理论学习，结合实际。
3、进行教学设计，教学案例，教学论文。
（三）、总结阶段（20xx年6月） 主要工作：
1、根据研究内容，收集、整理、归类材料，综合研究材料，装订成册或书。对课题进行全面、科学的总结以教学经验总结、典型课例、论文表达。课题报告
2、撰写研究报告
3、为完成课题实验，完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。
八、研究成果
（一）、课题研究报告。
（二）、课题研究论文。
一、指导思想：
为深入推进教育教学，扎实进行新课程课堂教学模式的研究与应用，向县教育局推选优秀课堂教学“大比武”人才，决定在全镇组织开展新课程课堂教学“大比武”活动，现制定此项活动方案，具体安排如下：
二、领导小组：
组 长：邓兴祥
副组长：杨桃瑛
成 员：蔡文周 邢素刚 钟勇 黄九智 杨刚 吴久英 简章红及各村小校长。
三、活动要求：
1、参赛科目：语文、数学、科学、音乐、体育、综合实践。
2、参赛内容：上一节优质课、三字一画和知识问答。
3、上课、听课教师：
（1）上课教师：中心校每学科最多选拔3人参赛，村小每学科最多选拔1名教师参赛。参赛教师准备好教学设计与说课稿于比赛头一天上午交大龙小学教务处张志玲老师处。
（2）听课教师：中心校无课的教师选择参与课堂教学观摩，村小参与比武的教师参加课堂教学观摩。每位参与观课活动的教师，要针对讲课教师的教学流程有重点的进行观察，展开有效教研活动。
（3）参赛教师不能弃权 ，弃权者课堂教学考核不计分，另外教师上课结果也将作为全镇各校考核的一个重要参数。
四、活动具体安排
1、活动时间及科目：
① 20xx年3月28日 语文
② 20xx年4月11日 数学
③ 20xx年4月18日 综合科目
2、地点：大龙中心完小
3、评委：
语文组：邓兴祥 蔡文周 张志玲 杨 刚
数学组：邢素刚 黄九智 杨正恩 吴久英
综合组：杨桃瑛 钟 勇 钟 华 简章红
三字一画和知识问答考评小组：邓兴祥 蔡文周 杨桃瑛 邢素刚 罗协
4、统分员：黄九智 黄明亮
5、照相、简报：黄明亮
6、活动要求：
（1）3月25日各校报名到张志玲老师处并确定上课内容，中心校负责安排上课顺序。
（2）自带毛笔、钢笔。
7、总结提升：
由各评审小组分别写出教师课堂教学大比武的总结报告，总结出本次“课堂教学大比武”活动的成绩、经验与问题，为今后的课堂教学工作指导提供依据；同时要通过各校、各学科教研活动等多种形式推广此次教师课堂教学大比武的相关成果。
五、评比和奖励办法
1、由学校领导班子及各教研组长成立评委组
2、根据参赛人数按课堂教学得分加三字一画和知识问答得分，分别设一、二、三等奖。
3、在此项活动中获得一等奖的教师推举参加县教育局举办的教学大比武。
教学目标：
1、使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前与后、左与右的位置与顺序。能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2、初步培养学生首先确立参照物，再按一定顺序进行观察的习惯。
3、培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力，体会前后，左右的相对性，提高应用意识。
教学重点：
能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点：
准确的区分左和右。
教学过程：
一、导入：
老师想和大家做一个游戏，猜一猜同学的位置。
教师说位置，学生做一做，找一找
二、新授：
(一)学习左右。
1、你能不能不转身，把你周围的同学介绍一下?
(1)出现两种情况：
说出左右，(他这样介绍同学的，你还能介绍吗?)
说不出左右，(他这样介绍同学的，你还能怎么介绍?)
(2)比较，两种说法哪种更好?
(3)原来我们可以用左右来介绍两边的同学，这样说真清楚，你也能这样介绍你两边的同学吗?
(4)我们刚才用了哪两个词介绍我们两边的同学的?我们又认识了两个新朋友。板书：左右。
你的哪边是左边?右边呢?
指指你左边是谁?右边呢?
2、做游戏。
跟着老师的口令做动作。
举左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、(起立)伸右腿、左脚向前一步……
3、练习
提出问题：他们为什么都在左边走呀?
组织学生讨论，像前后那样得到结果：面对方向不同，左右不同。
(二)、学习前后
向你的朋友介绍你的前后都是谁?
(三)、观察课件，请你向大家介绍你看到景物
学生认识上、下
三、巩固练习
46页试一试。
1、看参照物。
2、说出相对应的前后左右的车。
47页练一练
1、左右的练习。
2、相对性的靠右行走(公共道德)
3、思考题：上下左右的相对位置综合练习。
四、课堂小结：
说说你学会了什么?
教学目标：
1、知道称较轻物品的重量，常用克作单位，初步建立克的重量观念。
2、知道比较物品的轻重，可以眼睛观察，用手掂、用秤称，了解使用天平的方法。
3、能大致估测轻物品的重量，会进行重量的简单计算。
4、初步培养学生的动手操作能力和创新能力。
教学重点、难点：认识克，初步建立克的重量观念。
教具准备：多媒体软件、天平、（大豆、图钉、2分币、橡皮等实物每组一份）
教学过程：
课前学生表演唱《小熊请客》。
一、 创设情景，导入新课
小朋友唱得真好，瞧，把小熊吸引来了，（屏幕显示小熊）。今天是小熊的生日，你看，它的好朋友小猫、小狗带着礼物来了（屏幕显示小猫、小狗）。咦，它们怎么吵起来了。〔录音："我的虾条比你的'奇多'重。我的'奇多'比你的虾条重。"〕它们谁也不让谁。这时，电脑博士来了，（屏幕显示电脑博士）〔录音：别吵别吵，我们邀请小朋友一起去游览数学宫，小朋友，你们愿意去吗？〕
电脑博士在数学宫中设了三个关，要小朋友闯关，比比哪组最先闯过去？
二、 逐层探究，学习新知
第一层次，比较物品的轻重，让学生初步了解比较物品轻重的方法。
1、看看说说
（1）用眼睛观察：两块大小不同的橡皮，说说哪块重？
红蓝两盒橡皮泥，说说哪盒重？
学生讨论，小组交流。
（2）教师指出：我们不知道盒里装多少橡皮泥，因此光用眼睛观察，比不出它们的轻重，那么，谁能想出一个好办法呢？
（3）在学生充分发表意见后，听听电脑博士的建议〔录音：比较物品的轻重，不能光靠眼睛观察，应用手掂一掂。〕
2、掂掂说说
（1）用手掂一掂：红蓝两盒橡皮泥，说说哪盒重？
一粒阿尔卑斯糖和2个2分币，说说哪个重？
学生讨论，小组交流。
（2）教师提问：到底谁重？谁再能想出一个好办法呢？
（3）学生讨论回答后，再听听电脑博士的.话〔录音：比较物品的轻重，不能光用手掂，应用秤称一称。〕
3、称称说说
（1）认识天平。屏幕显示天平，并依次闪烁各部分及其名称。
（2）了解天平的使用方法。
左盘一般放要称的，右盘一般放砝码。当指针在标尺中间，天平两端平衡，两边重量相等；指针偏向左端，说明左边重；指针偏向右端，说明右边重。
（3）比较物品的轻重。
学生跟着屏幕操作，左盘放一粒糖，右盘放2个2分币。观察指针说说谁重？
（4）设疑：右盘放几个2分币，能使天平平衡？
学生尝试操作，根据回答屏幕显示：1粒糖＝3个2分币重
（5）小结过渡：利用天平，不但可以比较物品的轻重，还可以称物品的重量，称较轻物品的重量，常用"克"作单位。
板书："克"教师领读，学生跟读两遍。
第二层次：认识克，初步建立克的重量观念。
（1）1克有多重呢？（出示2分币）1个2分币约重1克，老师放在手上掂一掂，大家也拿一个放在手上掂一掂。
（2）刚才我们称出一粒糖大约等于3个2分币重，那么大约重几克？（3克）
学生轮流掂一掂糖。
（3）下面我们就把1个2分币当作一克的砝码，来称称物品的重量。（学生分组操作）
A、称1克大豆 操作要求；右盘放1个2分币，左盘放几粒大豆使天平平衡？2粒大豆大约重几克？读一读，小组轮流掂一掂。
B、称15个图钉 学生操作：15个图钉大约重几克？
小组汇报后，教师指出：图钉有大有小，因此，15个图钉有的大约重7克，有的约重8克，书上告诉我们15个图钉大约重10克，这些都对。
小组轮流掂一掂。
C、称1支粉笔、1把小刀
学生操作后交流，读一读，再轮流掂一掂。
D、读一读，下面物品大约重几克。（屏幕显示：1本数学教科书大约重174克，1瓶墨水大约重156克）
学生读后，师指出：如果还用2分币代替砝码称，要放174个或156个2分币，多麻烦，现在应用砝码来称（出示砝码）
学生轮流掂一掂数学书、墨水瓶
（4）完成40页的试一试
游戏：猜一猜。采用拍读形式，让学生掂一掂乒乓球、果冻、旺旺煎豆，估测大约重几克，哪组最接近实际重量，奖品就归哪组。
三、 巩固练习，促进提高
1、完成41页想想做做1、2、3两题.（第二关）
2、思考题（第三关）：屏幕重现动画，比比是小猫的虾条重，还是小狗的"奇多"重？你能想出几种方法？
学生交流后，引导学生读包装袋上标的重量，板书："g"，并说明它也表示克。
3、 指导实际应用：学生读牙膏、肥皂等物品包装上标的重量，并掂一掂。
4、课外作业：放学后，跟爸爸妈妈到超市去了解各物品的重量。
四、 全文总结，再揭情思
（屏幕再现电脑博士〔录音：小朋友，你们好，今天你们学行可认真了。你们在数学宫闯过了一道道难关，认识了克，学会了比较物品的轻重，但这只是一些初步的知识，还有许多的知识等着你们去探索。小朋友，再见！〕
根据市、区教体局关于中小学校开展线上教学工作的通知要求，为确保师生身体健康和生命安全，满足学生居家学习需求，现制订X小学线上教育教学工作方案：
一、组织保障
成立线上教育教学工作领导小组，明确责任，细化分工。
组长：（全面领导线上教育教学工作。）
副组长：、（负责全校线上教育教学工作业务指导工作，全面督查督导，了解各班各学科实施和落实情况，及时修改和调整工作方案。）
成员：、及语数综教研组长、各年级组组长、各班主任。（教导处教科室成员、各学科教研组长负责线上教学计划制定和教学落实，收集本学科教学相关信息，对接任课教师的资源发布、备课教案和授课反馈活动，及时督促检查；各年级组组长、各班主任负责本年级和本班线上教育教学的全面工作，了解本年级和本班学生和家长的实施落实情况，协调安排各科老师教学，上报数据材料。）
全体任课教师：在落实好疫情防控工作的同时，扎实开展线上教学工作。
技术指导：（负责对全校线上教育教学提供技术指导工作，负责利用微信服务平台发布各学科优质资源，及时传达各平台使用流程，帮助老师解决各种手机程序、小程序等应用软件的使用问题。）
挂点年级行政人员：进入挂点年级各班微信群，强化本年级师生疫情防控工作，每日督促本年级各班微信群师生线上教学开展情况。（一年级：；二年级：；三年级：；四年级：方豪；五年级：；六年级：）
后勤保障：（提供相关后勤服务支持。）
新闻宣传：（做好相关新闻报道。）
二、学习方式
(一)自主学习。学生可以登录以下平台开展自主学习：
1、国家中小学智慧教育平台。由教育部主办，课程资源以20分钟左右的精品课为主，学科、学段资料完整，电脑、手机等可直接观看。具体方法：进入“国家中小学智慧教育平台”，单击页面上方“课程教学”免登录学习。
2、皖教云平台。由省教育厅主办，资源覆盖小学、初中、高中所有学科学段，教材版本齐全，课程均由省内名师执教，电脑、手机等可直接观看。具体方法：进入“皖教云”，单击页面上方“资源中心”选择“云课堂”免登录学习。
3、X市教育云平台。在浏览器中输入地址：。进入，（请将浏览器设置为极速模式或高速模式，勿使用兼容模式），登录“在线课堂”选择“年级”“科目”进行学习。
（二）师生交流。在班级群内通过文件、语音、链接、视频、文字、图片等，师生互动，实现上课、布置作业、检查作业、答疑、辅导等教学功能。
三、严控时间和作业量
一、二年级每天线上学习时间不超过60分钟，每次连续学习时间不超过20分钟；三至六年级每天线上学习时间不超过80分钟，每次连续学习时间不超过20分钟。
增加课间休息次数、延长课间休息时间，注意用眼健康。严禁超标准、超进度、超难度、超负荷教学。根据线上学习的实际，科学设计作业的形式和内容，布置弹性作业和分层作业。
统筹学生作业量，不得安排过多、过难和学生无法独立完成的作业。一、二年级不得安排书面作业，其他年级作业时间每天不超过60分钟（布置适量巩固练习），不得强行要求家长每天上网“学习打卡”、上传学习视频、打印和批改作业，不得向家长布置作业。
四、开设年级及课程（课程安排还需等教育局具体通知再做适当修改）
线上教学年级为1-6年级。语文、数学、英语、科学、音乐、美术、体育。一二年级每天安排三节课，每节课20分钟左右，每周共计15课时。上午第一节语文，第二节音体美科学道德；下午数学。三至六年级每天安排4节课（上午2节、下午2节），每周共计20节课，每节课安排20分钟。原则上，上午语文每周5课时，下午数学每周5课时，上、下午音体美科学道德英语10节。每天上午安排一次眼保健操和课间操，详见本方案尾页，每周一下午3：20至3：40一至六年级上班队课，重点进行心理健康和防疫常识教育。
五、家校协同注重实效
加强家校沟通，指导学生、家长提前熟悉掌握线上学习方法，帮助学生顺利进入课程学习。要指导、支持家长切实履行家庭教育职责，帮助孩子结合学校教育教学的安排制定并落实个人学习与生活计划，督促孩子科学规范使用电子产品，严控电子游戏和上网时间，保护视力健康。特殊时期，家长困在家中不能出门，也要发动家长，充分参与到教学中来。从而实现教学效果最大化。对家里既没有智能手机，又没有在线网络电视的学生，教师要采取打电话的方式安排自习作业，检查作业完成情况。
家长要指导孩子加强体育锻炼、积极参与家庭劳动，合理安排一日作息，让学生居家期间做好防护的同时，仍能保持良好的学习状态，感受学习的快乐，真正做到“停课不停学”，真正实现家校“零距离”对接。
作为教育者，我们始终会高标准严格要求自己，高效率圆满完成每天工作任务。居家学习，我们会用最美的陪伴助力紫小学子的进步与成长！
