为了深入了解我县小学语文教学管理工作的现状，增强科学、规范的管理意识，实施有效课堂的管理，促进教学管理水平和教学质量的提高；进一步了解小学语文教学的教情、学情；查找语文课程学习中存在的问题，分析其原因，探寻良策，引领全县小学语文教学正常有效的开展，从今年九月份开始，在单位的安排下，我对全县部分乡镇的完全小学的语文教学进行了调研。围绕科任教师年龄结构，语文教学管理状况及课堂教学等几方面进行。通过查看资料，与教师座谈，听课评课及信息反馈等形式开展工作。下面我就调研情况向单位做以简单汇报。
一、基本概况
从9月中旬到10月底，我深入了全县12个乡镇24所学校，首先了解管理情况及教师队伍建设，然后深入课堂听课，课后和教师就课堂教学进行交流探讨；再对学校常规教学管理进行检查，结合本校实际和领导班子进行了研讨。
本期我共听课43节，指导课堂教学43人次；查阅教案500多本，检查学生作业800余本，翻阅教师的政治学习笔记500余本，业务学习笔记500余本，检查教研组记录80余本，会议记录24本，常规教学管理资料180余本3000余份。每到一校，结束时召开全体教师通报会，和全体教师交流切磋，并及时获得教师在教学上的信息反馈。剖析存在问题的根源，探讨改进的方法。
二、目前各学校语文教学呈现的状况
（一）各乡镇中心小学及窗口学校，任课教师基本呈现年轻化，普通话水平高，整体素质强，充满朝气和活力，有利于学生全面发展。像三要小学教师25人，语文教师12人，年龄大都在45岁以下；巡检小学22人，语文教师9人，年龄也在45岁以下；白川小学25人，语文教师年龄结构均在40岁以下。他们大都是大专以上学历，担任语文教学，一丝不苟，敬业乐教，任劳任怨，用高度的事业心和责任感严格要求自己。真正起到了龙头学校的学科带头作用。
（二）校园文化气氛浓厚，学习风气高涨。每到一校，红旗招展，彩旗飘扬，书声琅琅，秩序井然；喷绘醒目，内容丰富，警世育人，回报感恩，尊师重教，关爱生命的文化氛围，让人耳目一新，眼前一亮。像三要镇的北司小学，围墙上喷绘的是“三字经”，“昔孟母 择邻处 子不学 断机杼”，图文并茂，拼音汉字对照分明，注解浅显明了，清楚易懂；图画清晰鲜明，教化作用，一目了然。增强了学生学习的动力，强化了校园的学习氛围。
（三）语文课堂教学扎实有效。
1、教师课堂基本功扎实老到。各教师教态自然大方；语言清晰流畅，语调平和亲切，耐心细致，极具亲和力；板书亮丽新颖，呈现方式多元化；多媒体运用熟练到位，获取教学资源自然丰富。教具学具的运用恰到好处，课件设计多样有趣，新颖实用，活跃了课堂气氛，达到直观，协调，统一，强化，整合教学任务的教学效果。
2、语文课堂注重有效教学的贯彻与落实。备、讲、批、辅、转环节的运作轻松自如，实用效果强；能用真实的，自然地，贴近儿童生活实际的，人文的，社会的语言、经验、实践、磨砺等来解决课堂上遇到的难题，让学生在平时的活动和记忆力中深化了对教材的理解。寺坡小学三语教者杨亚玲老师，三要小学一年级语文教师吴月凤老师，四皓白川小学的王蓉花老师等，她们都能用贴近儿童生活实际的经验，语言等解释文本中的词语意思或解决问题，简单实效，容易理解，深受学生欢迎。
3、课堂教学过程能体现新理念，注重教学渗透、自主、合作、探究的学习。教师能充分发挥学生的动手参与意识，利用 “说一说”，“议一议”，“演一演”等，引导学生能用自己的语言描述看到的图像，实物，图表，分析提供的信息，获取知识；将学生的思维引向实用操作的现实生活，注重生存意识的培养；注重阅读方法，写作方法，生活方法的渗透和指导，注重德育教育，美育教育，价值观的教育的实现。他们在教学渗透上“春风化雨，润物细无声”，在点滴的细节中让学生领会，真正起到了潜移默化的作用。
4、加强“三维目标”的实施，注重课后适当的拓展。
语文教师能在与文本的交流中，在简洁的语言浓缩中展开对文本意境，情感的理解，感悟，强化和对美的领悟。知识目标，情感目标，价值目标实施到位，通过引导演示，再引导，再演示反复循环的过程领悟到教材文本的内涵。通过延伸拓展的演练，展示让学生实现文本所要达到的效果目标。许多语文老师，能以文本为载体为基点，从深度和广度方面加强拓展，增加了“学会生存”的内涵，透过文本文字，将学生的思维进行发散延伸，跨越了时间和空间的空档，将学生推向现实生活的平台之上来解读文本，达到了在语文中学会了生活，在生活中领会语文的内涵，提升了学生语文素养。
6、中年教师，课堂相对比较厚重踏实，有一定积淀。课堂上，教师准备充分，资源共享丰厚，内容丰满，教学扎实。能引经据典，深入浅出；也能让学生在不同的阅历中学会理解字词；既能恰如其分的引导学生提出问题，也能适时地引领学生走向深入。能注重学生的反映，面向全体学生提问。在教师巧妙的引导下，师生的交流对话放射出广泛的智慧，在平时的阅历中理解和跨越了时光和空间的镜头和内涵，让知识，经验，方法在真实，自然地流淌中成长出精彩，透射出深厚，积淀出深刻。像石坡小学语文老师闫乐荣，巡检小学六年级语文教师陈秀绒，古城小学二年级语文教师赵爱芬，寺坡小学三语教者杨亚玲等，他们都是具有七、八年以上教龄的中年教师，积累了丰富的教学经验，阅读经验，生活经验，语文课堂内容丰厚，有一定积淀。
7、课堂评价方式灵活多样。课堂上大部分老师的评价都起到了激发学生兴趣，肯定学生的表现，及时调整课堂执行程序的作用，能激发学生的个性张扬，尊重学生的个性解读，个性感悟，个性体验。 “你也是老师学习的榜样！从你的朗读中老师感觉到了一点舒服了。还能再有一点进步吗？”“你是大家的骄傲，也是老师的骄傲！”“你读得太好了，老师想再听一次，好吗？如果声音再大一点会更出色！”“掌声在哪里？”还有老师竖起的大拇指，灿烂的笑容，……激励不断，让人耳目一新，情趣倍增。生活的多彩，个性的差异，组成了五彩缤纷的世界，也构成了语文无处不有的学习资源，教师恰当的评价，丰富了学生和文本的对话，深化了对文本载体的多元解读。
8、注重教学细节及平时习惯的养成教育。“细节决定成败，错误成就精彩。”在这次下乡调研中，发现很多老师能注重细节的强调，反复对学生讲，像修辞的运用，句式的变化，书写的艺术，写作的'要点，阅读的技巧等等，多次唤醒学生质疑求知欲望，提醒学生注意不发生类似错误。
（三）注重语文教学管理，效果显著。
1、教研组活动经常，各种竞赛，展示活动接连不断。每周有固定的教研活动日，备课组或教研组观看教学录像、讨论教研专题文章、探讨分析问题、进行教学语言基本功比赛、说课、评课等，活动扎实有效。东路的三要小学、古城小学老师采用不打招呼，随堂听课，随机听课，看到语文课堂真实的，突发生成的一面，不时纠正提升语文教师教学水平；北路的石坡小学，巡检小学语文老师在常规教学管理上扎实严谨，认真踏实，一步一个脚印，大到一篇文章，小到每一笔书写，教师都能无微不至的教学；景村中心小学9月份开展了“朗读写字比赛”，十月份进行了“教学能手赛，教学案例评比”活动，12月份举行了“语文阅读竞赛”，活跃了语文文化生活；起到了以教研促教学，以教学促发展的效果。
2、几乎每人都有课题研究项目，课题成果显著，指导教学有效。教师开学初确定研究专题，通过一学期的教学实践，教学调查，教学了解，查阅资料，学习研究，在期末写出课题研究成果，以书面形式上交主管领导。“一分耕耘一分收获”，景村镇小学校本教研教材《为终身发展奠基》，包括爱家乡教育，革命传统教育，感恩教育，励志教育和养成教育，为学生的成长提供了教材；巡检小学编撰了《校园赞歌》这本书，为学生健康文明的成才树立了样板；还有《校本教研成果集》，将全校比较优秀的教育教学工作的理论总结，教改论文，教学设计，教后反思编辑成书，让全校教师相互学习，共同提高。
3、注重月考和单元，期中，期末过关考试，严把单元质量过关。石坡小学教导处实行语文教案、作文教案、检测教案分开备写，有效突出重点，分层指导教学，效果显著。教研组坚持周查教案，就教案中存在的问题，得到了及时改正。既注重优化课堂结构，坚持相互听课、能加强新课程研究，进行教学反思，教学指导和研修；组织语文教学竞赛，；坚持每期两次的语文教学赛讲活动，注重能手的培养和提高。
4、注重困难学生学习转化工作。制定后进生转化家访卡，并利用课余时间，休息时间进行家访，了解情况，帮助学生成长。注重困难学生课外阅读，加强读书学习活动的开展。谢湾小学在11月份进行师生读书学习活动，写出心得和收获。
三、存在问题
1、个别学校教师结够呈现老龄化，学校工作缺乏生气。因近几年毕业的年轻教师分配基本在偏远山区，所以偏远山区的教师队伍呈现年轻化；相对集镇小学的教师年龄偏大，基本稳定，缺乏新生活力和生气（城关镇例外）。给语文教学工作带来一定的困惑：有的教师不会汉语拼音，学生的普通话得不到正确指导；有的语文教师喜静不喜动，教的学生思维死板，不活跃；还有的教师写作渗透不到位，学生到了四、五年级还不会写作文；也有的教师缺乏大胆开拓精神，学生就书本学书本上的知识，生活的语文，社会的语文对于学生还是一片空白。
2、九年制学校管理机制没有理顺，小学段教学管理模式不适应教学实际。九年制学校负责教育教学的小学段领导不能专职专人专用，不能全心致力于小学教学管理，呈现眉毛胡子一把抓，抓不出好的效果。课程分配及课时安排套用中学的管理模式，造成教师的手忙脚乱，顾此失彼。以致造成抽考，会考成绩大幅度下滑。校本教研的开展出现形式化，落不到实处。究竟如何进行九年制的管理机制的良好运作，还未找到切入点。语文老师只能自悟摸索，个体探究，效果不突出。如寺坡九年制学校的现状，令人担忧。
3、依然存在没按课表要求施课现象。个别教师还是采用“多占时间，软磨硬泡”的方法，非统考科目几乎没上，节省的时间上语文课，做语文练习，陷入题山题海之中，学生早已疲惫，语文知识的掌握也是仅书本知识方面，综合素质得不到提升。综合实践课的开设没有场地。“计划计划，墙上一挂”，造成很多学校生源学习程度参差不齐，学习习惯，学生素质有待提升。
4、教师的专业成长缺乏引领。个别教师实际工作有待扎实深入的进行，教案只讲节次，不管是否适应课堂教学；作业只讲数量，不论质量。有的学校教师专业成长不够，先进的教育教学理论水平较低，教学技术操作生疏，教学教具没有发挥它应有的作用，使用不很经常，对于多媒体有的老师还不会操作。有的教师年龄偏大，观念陈旧，疏于学习。有的学校教学设施不能到位，对教学投入的资金有限，教师全凭一张口，两只手讲课，效果自然不容乐观。
5、语文教学课堂上存在的问题：
（1）个别教师课堂理念陈旧。有的教师传统的教学方法“填鸭式”、“满堂灌”一如既往，主要体现在年龄较大的教师的课堂上。有的年轻教师课堂铺设过大，出现知识教学多而不精，杂而松散，知识点的落实显得“漂皮而过，蜻蜓点水”式的肤浅，浮华。有的教师课堂导课时间过长，时间设计不够合理，出现前松后紧的现象。有的教学任务没有按时完成，学生学得半生不熟的，知识点的落实得不到加强。还有的教师心中没有目标和预设，“哪儿黑哪儿歇”，“旋教旋看”，课堂既像是复习课，又像是练习课，还像是新授课，结果学生学得一塌糊涂，实用教学无异空谈。
（2）课堂教学过程有待提炼，模式程序还待改进。有的教师教学依赖教案的预设，造成课堂的教与学的思维断节，课堂不紧凑，而且按部就班，缺乏创新意识，不注重精彩生成；有的教师德育教育、安全教育渗透不够，学生的生存意识淡薄，体现社会性不够。课堂教学评价有的泛滥，有的浮浅，启发学生思考没有起到积极的促进作用。且方式单一。有的教师组织教学没有次序，学生自主、合作、探究学习放开收不拢，流于形式，对课堂的驾驭艺术有待商榷。
（3）教师课堂教学语言水平有待提升。个别教师教学语言不能贴近儿童学习积累和生活实际，学生有时感觉像在听梦似的，主要存在有的高年级老师循环教初年级以后，未能及时调整教师角色；有的教师语速较快，没能给学生留思考的空间；有的教师语言不严密，散乱不规范，学生不懂教师的话；有的教师课堂小结语言过多，涵盖了学生的思考和理解；有的教师普通话不到位，对学生学习汉语拼音形成障碍。
（4）教学渗透、指导、拓展有待深入研究。有的教师课堂写作方法的渗透，写作手法的运用，阅读深度的思考分析等不够深刻，学生似会非会的，懵懵懂懂。课堂拓展延伸不够合理。贪大求多，学生无法完成，似乎有为延伸而延伸，为教学而教学之感，没有实际的意义，致使课堂气氛沉闷，学生学习的积极性不大，学生注意力不能很好的集中。
（5）个别教师的教案备写中教学理念有偏颇。有的教师教案只有简单的知识教学过程，不能体现“三维目标”的实施，教学价值的渗透，教具学具的使用，师生互动的过程，课后无教学反思，作业设计；对单元检测，章节过关的讲评和分析不够深刻，试卷的评析，教情、学情的反思，错误问题的剖析，重难点的突破和攻克，学法指导的收获和失误，改进的方向和措施，达到的目标和效果等几乎没写，提出的措施操作性不强。
（6）个别教师批改学生作业不够详细。有的教师只注意学生作业的次数，不注重质量，个别错题没有让学生反复改正。作业评价不能激发学生兴趣。一、二年级学生可采用分数，实物（花，水果、笑脸、小动物等），等次来评价。注重强调学生作业的书写也很有必要。
四、几点建议
1、完善管理机制，创新管理模式。根据县局文件精神，因地制宜，因人制宜，因时因事制宜，制定适合各自学校的、切实可行的管理方案。切忌一刀切，统一管理模式后会造成管理漏洞和空档，造成管理混乱。尤其针对九年制学校的管理，关于小学段的管理，应运用小学管理的模式进行操作。在充分理解、尊重教师的基础上，最大限度地激发教师教书育人的积极性。
2、加强校本教研工作落实。尤其在课题研究方面，不能只有课题，不进行研究，只注重死板的学习，而不进行改进和开拓。“教师不仅是学习者，也是实践者，研究者。”
3、强化课堂教学效果，注重价值教学。课堂教学是学生学习的主阵地，40分钟的课堂，是学生获取知识的最有效的途径和时间。课堂教学的驾驭和运作，是一名优秀教师必须掌握的一门技巧和学问。教师教学节奏的把握，课堂的启发诱导，讲授的技巧，应变能力的生成，举例小结的恰到好处，教学拓展的妥当延伸，都需要我们仔细推敲，认真琢磨。每一节课，教师要有激情和动力，用自身的魅力带动每一位学生。课堂还要注重开阔阅读面，加强渗透的深入。
4、考试之后，试卷的评析，教情、学情的反思，错误问题的剖析，重难点的突破和攻克，学法指导的收获和失误，改进的方向和措施，达到的目标和效果等，应该详细分析，指导以后的教学实践。
5、综合实践课的教学不能有名无实。在“培养生存意识”的主导下，应结合本地本校实际，让学生参加社会实践。比如电脑的操作运用，种植养殖的方法，果树的修剪，花草的护养，室内的保洁，理财的方法等等。
按照县人大常委会20xx年工作要点的安排，县人大常委会教工委，组织部分县人大代表，在县人大常委会党组书记、副主任张孝先的带领下，于3月3日至10日，共用了8天时间，对我县如何抓好教学管理、提高教学质量工作进行了调研。调研采取听取汇报、实地察看、召开座谈会等方式进行。
在县教育局的配合下，调研组一行察看了县第一高中、城关镇中心校、鸣皋镇一中、县直中学和实验中学等学校。每到一处，调研组都认真听取学校领导、班子成员、任课教师等关于教学管理和教学质量等情况的汇报，察看教务处、实验室、仪器室、图书室、学生餐厅、寝室，翻阅教案、实验记录，询问教育管理、常规教学活动开展等情况，并就如何加强教学管理、提高教学质量进行广泛、深入探讨。
此次调研共涉及四所高中、12所初中、一个初中教学点，共召开座谈会12次，参加座谈人员达200余人。现将调研情况报告如下。
一、办学条件不断完善，教育质量稳步提升
近年来，县委、县政府先后投入4亿多元，新建、改扩建了全县中小学校，各乡镇中小学校的教学设备基本达到国家规定配备标准，教学条件得到了根本改善。
县教育管理部门认真贯彻党的教育方针，以实施素质教育，提高教育整体水平为主题，以全面提升教育教学质量，办好人民满意教育为目的，连续开展教育管理年活动，使学校管理逐步规范，教师素质不断提高，基础教育不断加强，办学水平和教学质量稳步提升，高考升学率、万人上线率逐年提高。20xx年，我县上省定普通类本科线1150人，较20xx年的1053人增加97人。万人上线率由20xx年的14.2提高到20xx年的15.6，提高了1.4个百分点。
学校管理水平不断提高，涌现了一批有特色的亮点学校。比如伊川四高、水寨二中等学校，在加强学校管理、提高教学质量方面，探索出了适合自己的新方法。伊川高中一二部之间、县直中学和实验中学之间明争暗赛的局面基本形成。鸣皋镇孙村中学学生人数占全镇学生人数的六分之一、教师占全镇的五分之一、考入伊川高中的学生却占了全镇的三分之一，升学率遥遥领先。
中小学布局调整工作正在稳步推进。止目前，我县已撤并非定点初中14所，小学82所，小学教学点36个，伊川六高因生源有限，教育资源浪费严重，已于去年年底被撤并。
二、面临形势依然严峻，教学质量亟待提高
我县是人口大县，经济大县，但却是教育弱县。教育基础薄弱局面改变不大，教育总体发展水平不高，和其它县相比有明显差距，与全县人民的期望值差距较大。
一是就20xx年高考万人上线率分析。我县20xx年高考万人上线率仅为15.6，和洛阳市的平均24.4相差了近9个百分点，和新安县的54.5相差了近40个百分点，和孟津县的'46.9相差了30个百分点，我县高考万人上线率在洛阳市各县区中仅排在嵩县和洛宁的前面。
二是就今年高三一练成绩分析。县教育局共分解20xx高考三本(文化类)指标1400名，一练共完成1349名，除一高完成分解指标(超3名)外，二高、三高、四高上线人数均与下达任务差距较大。
三是就20xx年高中新生录取分数线分析。20xx年我县一高新生录取分数线为470分，二高430分，三高410分，四高380分，而新安一高是556分，汝阳一高是523分。单从新生录取线看，我县的基础教育质量、生源素质已远远落在先进县的后面。
四是中小学校布局调整工作推进难度较大，进展迟缓，合点并校任务相当艰巨。我县现有定点初中45所，但真正能达到6轨制的只有4所。而经过布局调整的孟津县有初中18所，新安县有初中26所。
由此可见，我县教育工作面临的形势依然非常严峻，究其原因，通过调研分析认为，我县教育管理及教学工作主要存在以下问题：
1、管理机制问题。教育管理部门思想不够解放，创新力度不大，求稳思想严重，怕改革触及一些深层矛盾。由于以上因素，致使层层管理、考核等机制没能建立健全，绩效工资制、末位交流制不能很好落实，"铁交椅"现象长期存在，教师教好教坏一个样、教与不教一个样的吃大锅饭现象改变不大，竞争局面无法形成。
2、学校布局调整问题。我县农村中小学校点多面广，中小学校布局调整工作进展缓慢，原因:一是在办学方面缺乏长远规划，以教学点为单位各自为政，发展随意性大。一旦需要合点并校，各中小学的教学设施、食宿、师资等均不能达到并校要求，客观上制约了中小学布局调整工作的进度。二是教育管理部门及地方政府对合点并校的意义宣传不到位，致使部分农村干部及村民对合点并校产生了抵触情绪，在一定程度上影响了撤点并校的进程。中小学布局不合理，既浪费了教学资源，又使教师缺编问题更加突出，直接影响着教学质量的提高。学校布局调整不到位，师资力量薄弱，教育资源分配不均衡，教学设施不能发挥最大效益等，已成为制约我县基础教育良性发展的重要因素。
3、学校管理问题。一是教育管理部门对学校教学工作指导、督导不到位。尽管出台了一系列规范学校管理、提高教学质量的措施，但因为执行不力，督导不到位，出现了政策棚架现象。比如，100元的绩效工资制在部分学校就没有很好执行。二是部分学校校长(包括中心校校长)学历层次偏低(14个中心校校长中有9个是中专学历)，管理水平不高，业务能力不强，制度执行不力。忙于事务、忙于应酬的多，关心教师、深入教学一线的少，不能最大限度调动教师的教学积极性，直接影响到教学质量的提高。三是农村学生大量涌入县城，使城区中小学校学生过多，班额过大(县直中学、实验中学多数教学班每班都在80人左右)，给学校管理带来更大难度。四是优秀学生流失严重。目前，我县在洛阳市和其他县就读的学生大概有8000人左右，其中不乏优秀学生。而我县中招所录学生成绩参差不齐，相对素质不高、基础较差，增加了高中教育的难度，影响了我县高招录取率、万人升学率和名牌学校录取率。五是一些乡镇初中食堂、寝室管理不善，卫生状况不容乐观，脏乱差现象普遍存在。
4、教育经费问题。一是我县的教育费附加现实行的是乡收乡管政策，实际用于学校的教育费附加寥寥无几。二是近年来，县财政对学校基础建设投入很大，但高中阶段教育经费拨付不到位。按规定，高中在校生生均年公用经费为170元，我县实际拨付的只有20元。三是各高中债务沉重。比如伊川四高的外债350多万元，伊川三高的外债超1千万元，伊川高中外债达2800万元，沉重的债务负担已影响到学校的正常办公和教学。
三、改革创新是实现教育强县目标的根本出路
根据伊川实际，调研组提出了"一年打基础，三年见成效，五年争进教育强县行列"的总体目标。要想实现这一目标，改革创新是根本出路。因为没有改革就不能打破陈规，就没有生机和活力，就无法改变我县教育的被动局面，就不可能为伊川的可持续稳步发展提供人才保障。为此，提出以下建议：
1、强力推行改革创新，建立完善灵活的用人机制，激发热情和活力。一是改革校长选拔任用机制。实行校长竞争上岗制、任期制和目标责任制。在全县范围竞岗，彻底搬走"铁交椅"，形成能上能下的选拔任用机制。各中小学校校长要从曾取得过优异成绩、有突出贡献的一线教学人员中选拔。二是推行中小学教职工全员聘任制、绩效工资制、量化考核制、末位交流制，建立严格的奖惩制度，做到奖有章可循，罚有理有据。三是开展民主评教活动。县教育部门组织社会各界开展评议学校和教师活动，评议结果向社会公布，作为教师提拔、晋级、评定职称的重要依据。通过改革创新，彻底打破干和不干一个样、干好干差一个样的吃大锅饭局面，使我县教育焕发生机和活力，形成良好的竞争局面。
2、加强基础教育，稳步推进学校布局调整，进一步优化教育资源。一是按照先建后并的原则，集中资金、集中优质师资和生源，充分发挥教育资源，建好、办好一批高质量的定点学校，带动中小学布局调整工作稳步推进。二是要加大宣传力度，大张旗鼓地宣传中小学布局调整的重要意义，争取基层干部和广大人民群众的理解和支持，为撤点并校打好群众基础。
3、加强管理，全面提高教学质量。一是加强学校管理，健全完善学校各项管理制度。包括财务管理制度、班级管理制度、安全工作制度、卫生制度等等。二是加强教学常规管理。各级各类学校要认真执行课程计划，落实课程标准，加强对备、讲、批、复、考、纠等整个教学过程的管理。把考试合格率、优秀率作为学校教学质量、教师评价的重要指标。三是加强教学研究。进一步完善县、乡、校三级教研网络，组织学习并积极推广先进经验和成功做法，开展学术研讨等。四是要降低初中学生辍学率和优秀学生流失率，为高中阶段教育输送足量、优质生源。五是优化教育发展环境。各有关职能部门和属地政府要切实负担起学校周边环境整治的责任，定期开展集中整治活动，特别是要加大对社会反映强烈的黑网吧等问题的整治力度，创建平安校园。
4、抓好教师培训，建设一支高素质的教师队伍。一是强化师德师风建设。要把师德师风建设放在教师队伍建设的首位，切实加强教师思想建设和师德修养，建立完善教师职业道德评价考核和奖惩机制，大力弘扬爱岗敬业，为人师表和无私奉献精神，引导教师静下心来教书，潜下心来育人。二是加强业务培训，提高教师整体业务素质。加强教师岗位培训和继续教育，全面实施"教师素质提高工程"，着力构建教师终身教育体系。三是大力实施"三名工程"(名教师、名学校、名校长)。县委、县政府设立专项资金，县教育部门组织开展培养、选拔、评比，大力表彰获得此荣誉的教师、学校和校长，激发优秀人才的积极性和创造力。
5、加大教育投入，确保教育事业持续发展。一是"城市教育费附加"要实行乡征、县管的管理体制。各乡镇征收的"城市教育费附加"全部上解县财政统一使用。二是按照建立公共财政要求，逐步调整财政支出结构，确保教育经费"三个增长"。三是要拓宽教育经费筹资渠道，动员和鼓励社会团体、企事业单位和个人捐资助学，建立教育基金多渠道筹措机制。
教育是一项系统工程，要想办一流教育，建教育强县，需要各级党委、政府的高度重视，需要全社会的支持和共同努力，更需要教育部门全体同志卧薪尝胆，坚定信心，严格管理，大胆创新。我们坚信，经过我们的努力，我县教育一定会步入良性发展轨道，进入教育强县行列。
从10月15日到11月2日，我们参加了教育局组织的教育质量百里行检查活动。通过百里行检查活动看到，我县小学数学课堂教学在教育局正确领导下，进修业务部门热心指导下，通过各级培训、校本教研，学习贯彻以学生发展为本的新课程理念，正一步步提高，取得了一些可喜的成绩。数学课堂教学正以一种崭新的面貌迎接我们，教师在努力改变着自己的教学方式，也在不断努力改善改变着学生的学习方式，使学生通过生动有效的学习活动认识数学，理解数学，获取知识，掌握技能，积累学习方法，提高学习兴趣，培养和提高了学生的创新意识和实践能力。教学质量有了明显提高，教学管理更加规范。
这次教育质量百里行活动，通过听课（24节）、当堂测试、看教案（300多本）、看学生作业等活动，基本掌握了我县小学数学课堂教学的现状，从整体上来看，成绩是显著的。
1、备课成绩
（1）教师能提前一周多备好课，有全册教材分析，有单元备课，备课认真，书写工整、干净，教师的认真工作态度和敬业精神跃然纸上。各栏目填写比较齐全，教学目标大多体现落实了三维目标，课型全，有新授、练习、复习、实践活动课课型，教学方法也比较灵活多样，有直观演示法、自主探究法、创设情境教学法、讲授法等，每本教案都有学校领导检查签字评语。
（2）备课体现新课程理念，形式多样化，又注重实效。实验小学在备课上仍采取个人备课、集体备课与电子备课相结合。首先是年级组每个教师认真阅读教材，重点备一单元，然后集体说课交流补充，再由主讲人修改已备出的电子教案，并在教案的教学过程处留有备注（由执教者补充填写自己执教时的想法和教学行为及学生的学习活动）。这样既节省了时间，又减少了不必要的重复劳动，给教师创造了充分钻研教材的时间，又充分发挥了优秀教师的长处，达到了集体智慧和教师资源的共享，使教师对教材的理解把握处在较高水平，提高了备课的效率和质量，使备课更规范化、个性化，又具有实效性。
（3）备课教学环节设计详实具体，能够很好体现师生活动和新课程理念，如：创设情境、探索新知、讨论交流、实践应用等。教学设计能体现以学定教、顺学而导，能注重问题情境的创设，能体现学法指导，能遵循学生认知发展规律，符合学生发展需求，形式比较多样，既体现了多样化教学方式，也注意转变了学生的学习方式。
（4）新课复习、练习题设计比较好。新课复习新旧知识连接点找得准，注意了新旧知识的迁移。低年级体现新教材的特点，注重创设生动有趣的问题情境，引导学生自主探究学习，很好地体现了新教材的理念。练习题的设计由易到难，层次清楚，形式多样，富有趣味性。
（5）练习课和复习课设计较好，有知识的梳理，诊断性练习，综合练习题和思维发展题，既练习巩固了所学内容，又培养和提高了学生的数学思维能力。
（6）多数课时计划都有板书设计。板书设计较好地体现了所学知识内容和知识间联系。
存在问题：
（1）个别教案有些项目填写不全：如缺少课型、教法、教具。有些项目简写：如单元计划中教学重难点简写成目标1或目标2，课时教案中教学重难点也简写成目标1或目标2，或教学难点简写成“同上”。
（2）有些教案教学目标填写不明确，只有知识与能力目标，没有很好地落实体现三维目标。
（3）一些教案教法不够准确。有的一本教案一两种教法，或都是讲授法，或都是探究法；有的一课时教案三四种教学方法，没有主次；有的教案教法与教学内容不符。
（4）个别教案教学环节书写简单，新授部分没有创设良好的问题情境，也没有体现学法指导，更没有给学生创设良好的自主探究学习的时间和空间，师生活动简单不能清楚地体现学生的学习活动，缺少实效性。
（5）有些教案练习题的设计过于简单，只写出教材第几页第几题，既不能很好地巩固所学知识，更缺少由易到难的层次性和形式多样的趣味性。
2、课堂教学成绩
（1）教师教态亲切自然，语言清楚准确，生动有趣，善于激发学生的学习积极性，教学氛围和谐民主，学生思维活跃学得积极主动。
（2）教师能认真钻研教材，理解和把握教材，教学目标明确，教学重点突出，教学设计合理，教学方法比较灵活多样，很好地体现了编者的意图。
（3）教学体现了新课程理念，注意了教学方式和学习方式的转变。如教学6、7的乘法口诀时，注重创设问题情境，注重让学生动手操作摆一摆，注重给学生创设自主探究学习的时间和空间。凉水中心校、城关联合小学、实验小学、长青小学、胜利小学、建设小学、前进小学、明德小学等都很好地体现了这一点。
（4）教学中体现了数学活动化的特点，有活动有体验，在数学活动中培养了学生的观察能力和动手操作能力。兰山中心校二年级刘老师在教学观察物体一课时，学生分组围坐，由教师讲盲人摸象的故事导入新课，有趣、吸引学生。新课中，学生几次转动座位观察本组摆放的物体后交流汇报，很好地学习掌握了本节课所学内容，培养了学生的观察能力、表达能力，更使小组合作学习落到了实处。砬门中心校、柳南中心校二年级的两位教师讲的都是对称图形，虽然教学设计完全不同，但都能充分发挥学生的主体作用，或先让学生动手剪一剪，直观具体感知，或先让学生观察比较再动手操作，都很好地帮助学生建立发展了空间观念，培养了学生的观察能力和动手操作能力，又使学生学习欣赏了数学美。
（5）教学中重视学生的能力培养。课前计算练习形成自己的风格培养学生的计算能力，观察主题图或情境图培养学生搜集数学信息，提出数学问题的能力，联系生活实际培养学生解决问题的能力。
（6）教学中教师能结合教学实际使用有效合理的教具、学具。如教学挂图、教师画主题图、让学生分组画主题图、教师剪纸、学生剪纸等。
（7）教师板书认真、工整、规范，有图画的.色彩鲜艳、漂亮。
（8）教师能够精心设计练习题、联系学生生活实际设计数学活动，使学生感受到学数学、用数学的乐趣。绝大多数课堂教学都取得了良好的教学效果。
存在的问题：
（1）个别课堂教学教学方法单一，教学形式单一，教学设计重教法，轻学法。教师提问，学生回答，教师完全牵着学生走，以少数学生的思维代替多数学生的思维，课堂上缺少质疑讨论，学生主体意识没有得到很好发挥，没有充分给学生自主探究学习的时间和空间，一些学生还是在被动地接受所学知识。
（2）教师钻研教材不够，不能很好地把握教材编者意图，充分利用教材资源。如教学6、7的乘法口诀，在让学生摆一摆或观察主题图后应让学生独立思考几个6或几个7连加的结果填写到教材上，再根据几个6或7连加的结果写出乘法算式、编写出乘法口诀。而有一些教师就一问一答把结果填写到黑板上了事，没有做到先让每一个学生都直观感知几个6或7连加的结果，再为学生自主探究学习乘法口诀创设良好的时间和空间，而教材上需要学生补充的地方仍是一片空白，既浪费了非常好的教材资源，也浪费了学生学习资源。
（3）教学中，个别教师没有引导学生对乘法算式和乘法口诀意义进行理解，一些教师能引导学生去发现乘法口诀的规律，但是缺少点拨用规律怎样去记忆口诀，没有很好地让发现的规律为记忆口诀服务，很多学生还是死记硬背口诀。
（4）教学中，有的教师让学生分组学习流于形式，有的只是摆摆样子，有的缺少学生的独立思考，有的没有给学生充分的时间和空间，没有把小组学习真正落到实处。
（5）教学中，有的教师对主题图或情境图处理得不到位，没有先让学生整体把握图意，没有很好地利用图培养学生的表达能力。
（6）个别教师课堂时间控制不好，练习不到位就只好草草收兵了。作业时间也不够充分，甚至没有独立作业的时间。学生动笔少，活动单一，导致学生时间一长，注意力分散。
（7）有的课堂教学中练习设计单一，缺乏层次性和趣味性，对知识的内在联系挖掘不到位，知识的提升拓展不够。
（8）个别教师板书用挂图，图或字小，不利于学生观察，不利于学生学习。
（9）个别教师面对课堂上生成的新问题缺少教育机智，教学语言不够准确，不够生动、丰富。
3作业情况成绩：
（1）学生课堂作业本统一，书写认真、工整、干净，作业量适当，教师批改认真及时，详批详改，符号统一。
（2）大多数学生练习册书写认真、工整、干净，教师批改比较认真、详细。
存在问题：
（1）个别作业或练习册批改不规范。
（2）一些学生作业书写不够认真、工整，不够干净。
4、建议：
（1）继续加强备课指导与管理，多进行集体备课并落实到实处，充分发挥教师之间的学习与影响作用，适当开展一些教案展览或教案比赛活动，使备课更有实效性、更规范。
（2）认真阅读新课程标准、认真钻研教材研究教法，深入理解新课程理念，认真仔细读透教学参考书，深入理解和把握教材编写意图，在此基础上，结合学生实际，设计出每一课时教案。因为每一位教师的精力都是有限的，所以应该倡导实验小学的备课方式，使集体智慧和优秀教师资源达到共享。
（3）教师结合学生实际备课或进行课堂教学时要注意以下几点：
①明确教学目标，知晓教学重点、难点，了解学生将要学习什么，学后将要获得什么。②了解学生现状，分析学生在学习新知识时已具备哪些知识，已有哪些生活经验，教师如何利用学生已有的知识和生活经验设计或进行教学。③搞好活动设计，针对各知识点可准备或设计哪些相对应的活动给学生提供丰富的操作、探讨、交流、体验的机会，最终达到预定的教学目标。④关注学生在学习新知识的过程中可能有哪些疑问，会有哪些困难，教师应该怎样做个别处理。⑤知识应用拓展，生活中有哪些与新知识相对应的实际情景，课堂中应该怎样对学生进行有效渗透而不是强加于学生。
（4）继续研究符合新课程理念的有效的课堂教学模式。
新课标教材教学过程一般是：复习或创设情境（激活学生已有知识经验）------探究新知（教师组织、引导、合作；学生动手实践、自主探索、合作交流、有意义的接受式学习。）-------巩固练习------实践应用。
因此，建议教学模式：
情境------探究模式:①复习旧知②创设问题情境（观察情景图、找出数学信息、提出数学问题）③建立数学模型（列出算式）④探究解决问题的过程与方法（可以是师生讨论，也可以是生生讨论；可以是学生独立思考，也可以是小组合作学习；然后汇报交流、质疑答疑）⑤解释应用（基本练习，变式练习，体现层次性与趣味性）⑥思维拓展（结合本节课内容的思考练习）⑦小结
（5）扎扎实实搞好每一天的常规教学，认认真真去培养每一位学生的良好的学习习惯、良好的书写习惯。
（6）继续深入学习新课程理念，深入研究小组合作学习的有效性：方法不确定，答案不唯一的开放性内容；容易引起意见分歧的内容；学生个人无法完成的内容；学生个体独有，有待大家分享的内容适宜进行小组合作学习。小组合作前，可以先让学生独立思考；小组合作学习中，要让每个人都动起来，真正达到合作交流、资源共享的目的。
（7）切实减轻广大一线教师的负担，真正给教师一些自己支配的时间，使教师乐于工作，乐于学习，乐于不断提升自己。
